作者：秦利英 来源：一米微笑
”
1941年，著名教育家叶圣陶先生首次提出了“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”主张。时至今日，“整本书阅读”整体效果可谓差强人意，究其原因，有多方面。
首先，为了减轻学生阅读负担，课程标准给出了中考的必考阅读篇目和参考阅读篇目，旨在给学生阅读以方向，同时也比较清晰地明确了阅读任务。但是这样一来，就造成了考什么读什么、怎么考就怎么读的现状。如果一个孩子喜欢读其它书籍怎么办？那就需要自己挤出时间来读，可繁重的学业导致他们几乎没有多余时间，即使有了点点时间来读，当一想到读了也不考时，其兴趣也会大大降低。
展开剩余53%其次，当下的整本书阅读教学，过于给学生强调阅读技巧，忽视了踏踏实实又安安静静的阅读。诚然，学生读书需要必要的指导与点播，然而决不能“喧宾夺主”，用老师的技巧代替学生的阅读。因为如果没有学生自己扎实的阅读与吸收，老师再巧妙的技巧也会“力不从心”。课堂上，老师与其花很多时间教授学生阅读方法，还不如把时间原原本本还给学生，让学生潜心于文字，让他们自己徜徉于故事与情节里，自己体会阅读的畅快和幸福。
最后，请给学生一节完整的阅读课。当下，很少有学校开设专门的阅读课，因为阅读的成效不是“立竿见影”式的，读一节还是缺一节，眼下是不能立马显现出效果和区别的。但是，放长远来讲，读与不读却是有明显差异的。一个爱读书的孩子，他的眼里是有光的，他的情感是丰富而细腻的。如果繁重的作业覆盖了阅读的温情，那何谈整本书阅读呢？
请把时间还给学生，请把“阅读”还给“整本书阅读”！
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